ถึงเวลาทบทวนวิธีการสอนภาษาต่างประเทศในมหาวิทยาลัยเสียใหม่

ถึงเวลาทบทวนวิธีการสอนภาษาต่างประเทศในมหาวิทยาลัยเสียใหม่

หลายคนประเมินความยากลำบากในการเรียนภาษาต่ำไป เนื่องจากการเรียนรู้ภาษานั้นนอกเหนือไปจากความเข้าใจ นอกจากนี้ยังเกี่ยวข้องกับการเข้าสังคมและอารมณ์ การมีส่วนร่วมส่วนบุคคลในระดับสูงเป็นสิ่งที่ท้าทายยิ่งขึ้นในมหาวิทยาลัยในแอฟริกาใต้ ซึ่งนักศึกษาต้องดิ้นรนเพื่อตอบสนองความต้องการของชีวิตการศึกษา สถานการณ์นี้ทำให้นักการศึกษาจำนวนมาก เช่น ตัวฉันเอง ซึ่งสอนในสาขาภาษาฝรั่งเศสและฝรั่งเศสศึกษาที่มหาวิทยาลัย Witwatersrand ต้องไตร่ตรองถึงแนวทางปฏิบัติในการสอนของเรา

จุดมุ่งหมายกว้างๆ ของการศึกษาภาษาคือเพื่อสื่อสารอย่างอิสระ

ในภาษาต่างประเทศ สิ่งนี้อยู่บนพื้นฐานที่ว่าทักษะภาษาที่เรียนรู้ในห้องเรียนสามารถถ่ายโอนไปยังสถานการณ์ในชีวิตจริงได้อย่างง่ายดาย และนักเรียนจะมีความเชี่ยวชาญเมื่อสิ้นสุดโปรแกรมภาษา แต่นี่ไม่ใช่กรณีและผลลัพธ์มักไม่เป็นไปตามที่คาดไว้

สิ่งนี้และวิกฤตการเรียนรู้ ในปัจจุบัน ในการศึกษาระดับอุดมศึกษา หมายความว่าจำเป็นต้องมีการสนทนาอย่างเร่งด่วนเกี่ยวกับกระบวนการเรียนรู้ ควรให้ความสนใจมากขึ้นต่อความเป็นตัวตนและประสบการณ์ของผู้เรียน ซึ่งเป็นองค์ประกอบสำคัญของการเรียนรู้ภาษา

การวิจัย ที่เพิ่มขึ้น เน้นย้ำถึงความสำคัญของการเปลี่ยนแปลงในการคิด เป็นที่ชัดเจนว่าวิธีการเรียนรู้แบบรู้คิดเพียงอย่างเดียว แม้ว่าผู้เรียนจะเป็นศูนย์กลางและเน้นการสื่อสาร ก็ไม่สามารถรับประกันการมีส่วนร่วมของนักเรียนได้ จำเป็นต้องเน้นประสบการณ์การเรียนรู้ภาษาให้มากขึ้นในการสอน

ความขัดแย้งในการเรียนการสอน

ฉันไม่เคยเจอคนที่เรียนภาษาฝรั่งเศส – หรือภาษาต่างประเทศอื่น ๆ สำหรับเรื่องนั้น – ที่ไม่รู้สึกขอโทษ ไม่เพียงพอ หรือแม้แต่รู้สึกผิดสำหรับทักษะทางภาษาของพวกเขา ผู้คนมักจะลดความยากลำบากในการสื่อสารลงด้วยการไม่ “เก่งภาษา” หรือ “ไม่สมัครใจ” มากพอ แต่ในความเป็นจริงแล้ว มีหลายปัจจัยที่เป็นอุปสรรคต่อการได้มา สิ่งเหล่านี้ไม่เกี่ยวกับความถนัด ข้อจำกัด และระดับแรงจูงใจของนักเรียน

การเรียนรู้ภาษาต่างประเทศในบริบทของสถาบันมาพร้อมกับข้อจำกัดทางโครงสร้าง สิ่งเหล่านี้รวมถึงเวลาการติดต่อที่จำกัดและการขาดการขัดเกลาทางสังคมผ่านชุมชนที่มีอยู่ซึ่งพูดภาษาเป้าหมาย

หนึ่งในการรับมือกับอุปสรรคเหล่านี้คือการสร้างสถานการณ์การสื่อสาร

ขึ้นใหม่ในห้องเรียน เช่น บทสนทนาที่มีโครงสร้างระหว่างผู้เรียน แต่แนวทางเหล่านี้มักจะประดิษฐ์และทำเป็นพิธีการมากเกินไป ครูและผู้เรียนติดอยู่ในบทบาทของตน และความเป็นธรรมชาติที่เป็นลักษณะของการสื่อสารในชีวิตจริงยังคงเข้าใจยาก บ่อยครั้งที่ความรู้เกี่ยวกับภาษาไม่ได้ถ่ายโอนไปยังความรู้เกี่ยวกับวิธีการใช้ภาษา

แนวคิดเรื่อง “เจ้าของภาษา” เป็นแบบจำลองของความสามารถยังคงครอบงำการศึกษาภาษา แม้ว่าจะไม่สมจริงและไม่สามารถให้คำจำกัดความได้ ข้อผิดพลาดทางภาษามักถูกตีตราแทนที่จะถูกมองว่าเป็นส่วนหนึ่งของการสร้างทักษะในการสื่อสารโดยธรรมชาติและมีความหมาย

ครูที่ขับไล่ภาษาแรกของนักเรียนออกจากห้องเรียนทำให้ผู้เรียนขาดอำนาจในการแสดงออกในภาษาที่พวกเขากำลังเรียนอยู่แล้ว ปัจจัยทั้งหมดเหล่านี้มีส่วนทำให้เกิดประสบการณ์การเรียนรู้เชิงลบและความไม่มั่นคงทางภาษา ซึ่งจะนำไปสู่ผลลัพธ์ที่ไม่ดี

การเปลี่ยนแปลงวัฒนธรรมของนักเรียน

ความยากลำบากเหล่านี้ประกอบขึ้นด้วยความจริงที่ว่านักศึกษาในมหาวิทยาลัยของแอฟริกาใต้กำลังต่อสู้กับความท้าทายที่สำคัญอยู่แล้ว ความกดดันทางการเงินเนื่องจากความไม่เท่าเทียมกันทางโครงสร้าง ความไม่พร้อมทางด้านวิชาการ และปัญหาสุขภาพจิตที่มีมากขึ้นเรื่อยๆ ได้กลายเป็นลักษณะทั่วไปของชีวิตในมหาวิทยาลัย โดยรวมแล้ว นักศึกษาระดับปริญญาตรีดูเหมือนจะขาดกลยุทธ์การเรียนรู้และความยืดหยุ่นทางอารมณ์ที่จำเป็นต่อการสำเร็จหลักสูตรการศึกษา

วัฒนธรรมของนักเรียนก็เปลี่ยนไปเช่นกัน การทำให้พื้นที่การเรียนรู้เป็นประชาธิปไตยกลับมาอยู่ภายใต้ความสนใจอีกครั้งและทวีความรุนแรงขึ้นโดยขบวนการปลดปล่อยอาณานิคมที่ขับเคลื่อนโดยนักศึกษา นักเรียนกำลังอ้างสิทธิ์ในประวัติและอัตลักษณ์ของตนเองซึ่งถูกมองข้ามไปในอดีต ผลที่ตามมา ความเป็นตัวตนและประสบการณ์ของผู้เรียนมีความสำคัญมากขึ้นในการจัดการเรียนการสอนในมหาวิทยาลัย มิติทางอารมณ์ (อารมณ์) ของการได้มาซึ่งภาษามักถูกมองข้ามในการสอน

คุณค่าของการเรียนรู้

ด้วยเหตุนี้ นักการศึกษาและนักเรียนควรใช้เวลามากขึ้นในการพูดคุยเกี่ยวกับสาเหตุและวิธีที่พวกเขาสอนและเรียนรู้ภาษา สิ่งนี้จะช่วยตอบสนองความต้องการเร่งด่วนของนักเรียน นอกจากนี้ยังจะขยายขอบเขตของการสอนนอกเหนือจากการมุ่งเน้นที่มุ่งประโยชน์ตามผลลัพธ์โดยทั่วไป

การเรียนรู้ในตัวเองจะเป็นการพัฒนากลยุทธ์การเรียนรู้และปลูกฝังการตระหนักรู้ในตนเองในนักเรียนที่มีความไม่พร้อมทางอารมณ์และวิชาการในการเรียนรู้ด้วยตนเองเป็นอันดับแรก มันจะเชื่อมโยงกระบวนการเรียนรู้ไปสู่การพัฒนาตนเอง ซึ่งนอกเหนือไปจากความรู้ทางภาษาศาสตร์และโนว์ฮาว

ฝากถอนไม่มีขั้นต่ำ / สล็อตแตกง่าย